jueves, 2 de junio de 2011

Preescolar: Las Plantas

INVESTIGACIÓN EN EL ENTORNO NATURAL
PLAN DE CLASE
FECHA: 9 de mayo del 2011
MAESTRA  EN FORMACIÓN: María Luis Humanez Luna
TEMA: las plantas
GRADO: transición (preescolar)
HORA: 2 horas  
ESTÁNDAR: Identifico fenómenos físicos que me afectan al igual que a mi entorno; partiendo de esto, llevo a cabo habilidades para acercarme a dichos fenómenos.

COMPETENCIAS:
BASICAS: interpretativa, argumentativa y propositiva

INSTITUCIONALES: lúdica- comunicativa, axiológica-ciudadana, científica-investigativa, laboral-pedagógica y temporo-espacial.
DIMENSIONES: Cognitiva, Comunicativa, Corporal, Estética, Socio-afectiva.

LOGRO:
Reconozco las plantas y su importancia en el planeta tierra para los seres vivos.
INDICADORES DE LOGRO
  • Comunico de diferentes maneras mis experiencias.
  • Registro mis observaciones en forma organizada mediante dibujos.
·         Cuido y contribuyo al embellecimiento de mi entorno.
ACTIVIDAD:

INICIACIÓN DE CLASE
AMBIENTACIÓN PSICOLÓGICA: En este momento de la clase se estará realizando los momentos de rutinas estos son:
ü  Saludo
ü   Revisión personal
ü  Oración
ü  Llamado a lista

MOTIVACIÓN: Canción “La ratita Rita”
“La ratita Rita”
La ratita Rita, sale de paseo
lleva en su canasta un pedazo de queso,
una galletita y un chocolatín,
pasa por la plaza y se va al jardín.

Allí se encuentra con sus amiguitos
el conejo Pancho y el grillo Carlitos,
juntos y contentos se van a jugar,
pero un ratito hay que descansar

(Ratita Rita, dice;)
Hola amiguitos; yo soy la ratita Rita
Y les quiero contar, que me gusta mucho tener amigos
y también ir a la plaza a jugar,
si, si, me gusta jugar con Pancho,
el conejo, y con el grillo Carlitos.

Y llego la hora de irse para casa
de tomar la leche en una gran taza
después de la cena y antes de dormir,
come caramelos y un gran chupetín.

Y cuando el sueñito, llega a sus ojitos,
su pequeño cuerpo quiere descansar
y su cabecita apoya en la almohada
y aunque este cansada, se pone a soñar.


DESARROLLO DE LA CLASE
-Después  de haber  realizado la motivación,  se procederá a hacer la explicación de la clase, antes de empezar la actividad del recorrido para escoger algunas muestras de plantas, en donde podrán utilizar los órganos de los sentidos, se les darán algunas reglas a los estudiantes como:
ü  Deben seguir las instrucciones de la profesora, al tiempo y sin adelantarse
ü  Después de tener los materiales, son responsables de cuidarlos y mantenerlos en buen estado
ü  El campo de practica (vivero pitolandia) debe quedar como lo encontramos, limpio y ordenado.
-Luego realizaremos el recorrido del  campo, en donde los niños deberán observar durante un tiempo  las diferentes tipos de plantas, el tamaño, la forma, el color y recolectar tallos y hojas entre otras.
-Pasaremos a hacer la  socialización de experiencias de cada estudiante y algunas explicaciones para aclarar dudas o inquietudes de los niños.
- por ultimo los niños en un octavo de cartulina los niños harán un dibujo de lo que observaron y lo que le llamo la atención, aquí utilizar el material recolectado  durante todo  el recorrido.

FINALIZACIÓN
EVALUACIÓN: Hare una retroalimentación del tema, los niños socializaran su trabajo, diciendo que fue lo que más les gusto. Mientras los niños consumen un refrigerio se hará una expo-galería de los trabajos.
RECURSOS:
Ø   Octavo de cartulina
Ø  Lápiz
Ø  Colores
Ø  Colbon
Ø  Material recolectado
Ø  Refrigerio





















jueves, 12 de mayo de 2011

Grado 2°: Donde habitan los seres vivos

INSTITUCION EDUCTIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERIA
PLAN DE CLASE CON METODOLOGIA PROBLEMATIZADORA POR COMPETENCIAS


NUCLEO INTERDISCIPLINAR: “la naturaleza y las dimensiones del            pensamiento”

FECHA: 13  de mayo del 2011
UNIDAD: los seres vivos y su medio
CONTENIDO: ¿donde habitan los seres vivos?
DOCENTE: Leidys Márquez
AREA: ciencias naturales
GRADO: 2º
ESTRATEGIA: investigación en entorno natural
CONTEXTO: finca llamada ¨El tuntún ¨ el vidrial - córdoba
TIEMPO: 2  horas
COMPETENCIAS:
·         Básicas:
Interpretativa, propositiva y argumentativa.
·         Institucionales:
Axiológica ciudadana, espacio temporal, lúdico comunicativo.

ESTANDAR:
…ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO
COMO CIENTÍFICO (A) NATURAL

ENTORNO VIVO

ENTORNO FISICO

CIENCIA, TECNOLOGÍA
Y SOCIEDAD
DESARROLLO COMPROMISOS SOCIALES Y PERSONALES

Me identifico como un ser vivo que comparte algunas
características con otros seres vivos y que
se relaciona con ellos en un entorno en el que
Todos nos desarrollamos.

. Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas.

. Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa (sin alteraciones),
Utilizando dibujos, palabras y números.

Establezco relaciones entre las funciones
De los cinco sentidos.

─Describo y clasifico objetos según características
Que percibo con los cinco sentidos.
─Clasifico sonidos según tono, volumen y
Fuente.



Escucho activamente a mis compañeros
y compañeras y reconozco
Puntos de vista diferentes.
LOGRO:
·         Clasifico algunos  seres vivos según su hábitat.

INDICADORES DE LOGRO:
·         identifico el hábitat donde viven las plantas
·         identifico el hábitat donde viven  los animales


PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
 ¿Por qué los seres vivos viven en hábitats  diferentes?

PREGUNTAS PROBLEMICAS:
·         ¿Qué es el hábitat?
·         ¿Qué son los seres vivos?
·         ¿Qué seres vivos conoces?
·         ¿Por qué hay diferentes clases de seres vivos?

TAREA PROBLÉMICA: con la ayuda de tus padres o hermanos observa los seres vivos que están a tu alrededor y escribe en tu cuaderno ¿Qué seres vivos encontraste y como es su hábitat?

EXPLORACIÓN: los estudiantes comentaran acerca de los seres vivos que ellos conocen y donde viven.

INICIO DE LA CLASE: se organizara el grupo y se les darán algunas recomendaciones básicas para que no haya problema en el desarrollo de la clase.
Las recomendaciones son las siguientes:
·         Ten cuidado con los animales y las plantas que están a tu alrededor.
·         Trata bien a los seres vivos.
·         Procurar dejar limpio el lugar que encontramos.
·         No separarnos del grupo de trabajo.
·         Trabajar ordenadamente.
·         Obedecer las indicaciones de la maestra.

Luego se desarrollaran las ABC y se realizara una dinámica llamada ¨busca a tu pareja¨; esta actividad consiste en:
1.    Dividir el grupo de estudiantes en dos subgrupos, el n°1 y el n °2.
2.    A cada integrante del grupo se le hará entrega de un papelito en el cual habrá el nombre de un animal, el grupo n°1 tendrá el género masculino y el n° 2 tendrá el femenino.
3.    Luego todos los estudiantes sin hacer ningún tipo de sonido y sin decirle al compañero el animal que le correspondió, hará la mímica del animal que tiene y tendrá que buscar a su pareja. Si la encuentra quedarse con ella hay sin decirle todavía el nombre del animal.
4.    Si todos tienen a su pareja, cada una saldrá al frente, hará la mímica y los compañeros dirán que animal es. De esta manera cada pareja saldrá y se descubrirá el nombre del animal.
Luego de haber desarrollado la debida motivación se les dará a los estudiantes algunas instrucciones para tener un excelente trabajo de práctica.




DESARROLLO DE LA CLASE: durante este momento de la clase los estudiantes tendrán en cuenta las recomendaciones que les dio la maestra y se empezará el recorrido por toda la finca, haciendo paradas en diferentes lugares.
1.    Llegaremos a un pequeño estanque y los estudiantes observaran y luego la   maestra realizara las siguientes preguntas:
·         ¿Cómo es este hábitat? ¿qué seres vivos encontramos en este hábitat? ¿cómo son estos seres vivos?, los estudiantes deben anotar sus respuestas en el cuaderno de apuntes.

      2-  llegaremos a una zona de la finca donde hay diferentes clases de animales terrestres del campo, los estudiante deberán observar  ¿Cuáles son los animales que ven? ¿Cómo son esos animales?  ¿Cómo es su comportamiento? Y  ¿Cómo es su hábitat? Anotar en el cuaderno de apuntes.
    
       3-  plantearle a los estudiantes lo siguiente: hay animales que bien en la tierra, otros que bien en el agua, pero en el aire ¿Qué clases de animales encontramos? ¿Cómo son esos animales? ¿Por qué son diferentes? ¿Qué hacen? Anotar en el cuaderno de apuntes.

Seguidamente de haber realizado es recorrido por los diferentes lugares, todo el grupo se ubicara en un rancho y se socializaran las respuestas de los estudiantes, partiendo de estas la maestra  dará las siguientes orientaciones haciendo una introducción del ¿Por qué no todos los animales viven en un mismo lugar,  Si todos los seres vivos hacemos parte del planeta tierra?

Para ello los estudiantes deben aprender
¿QUÉ ES EL HÁBITAT?

Todos los seres vivos permanecen en el lugar que les brinda las condiciones adecuadas para vivir, como agua, alimento luz del sol, refugio y oxigeno.este lugar se conoce con el nombre de hábitat.
El hábitat puede ser acuático o terrestre:
·         En el hábitat acuático encontramos organismos que se han adaptado a ese medio, como los peces,  algunas culebras, las babillas y algunas clases de plantas.
·         En el hábitat terrestre encontramos organismos que necesitan del suelo para vivir, como la mayoría de las plantas y los animales; aunque hay animales que pueden vivir tanto en la tierra como en el agua.
·         También encontramos animales que habitan en el aire como en la tierra, pero tienen aspectos físicos diferentes a los demás.

Esta sustentación enriquecerá los conocimientos previos que tienen los estudiantes y las observaciones que hicieron.
Cabe anotar que de acuerdo a las preguntas que hacen los estudiantes se sustentara el contenido.

Seguido se desarrollara una actividad que consiste en
1-    Entregarle a cada  estudiante  un material fotocopiado donde se encuentra ilustrado tres hábitats en blanco. Estos  deberán dibujar en cada hábitat los animales correspondientes y colorearlo.
FINALIZACION: los estudiantes socializaran los trabajos al frente explicando el ¿por qué esos animales que dibujo corresponden  a ese hábitat?


EVALUACION: la evaluación será antes,  durante y después, teniendo en cuenta las diferentes preguntas problémicas  que se harán durante todo el desarrollo de la clase.

BIBLIOGRAFIA: Muñoz Alba. Edición 2010. Casa de las ciencias naturales 2. Págs. 36, 37 38. Edi, Santillana.

martes, 10 de mayo de 2011

Grado 2º: La flora, la fauna y el suelo


INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERÍA
PLAN DE CLASES CON METODOLOGÍA PROBLEMATIZADORA
Maestros en formación:
Yiseth Karina Osorio Aparicio
Maestro orientador:
Julio Páez
Grado:
Jornada:
Tarde
Núcleo:
““el desarrollo de la naturaleza y las dimensiones del pensamiento”
Bloque temático:
la naturaleza
Contenido:
La flora, la fauna y el suelo
Competencias:
Básicas: interpretativa, argumentativa y propositiva.
Institucionales: Lúdico-comunicativa, temporo espacial, axiológica - ciudadana, científico- investigativa.
Dimensiones:
·         Cognitiva, procedimental, valorativa, física, comunicativa.
Estándar:
 Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.

Logro:
Ø  reconozco la importancia de mi entorno

Indicadores:
Ø  Identifico la importancia de la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno
Ø  Propongo acciones para conservar la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno
Pregunta Problematizadora interdisciplinaria:
¿Qué estrategias se hacen necesarias para concientizar a los estudiantes sobre la importancia de conservar el entorno en el cual me encuentro inmerso, básico a tener en cuenta para la formación integral del niño?
Preguntas problemicas:
Ø  ¿conocen la importancia de la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno?
Ø  ¿Qué acciones podemos hacer para conservar la flora, la fauna el agua y el suelo de nuestro entorno?
Actividades a desarrollar:
Ø  Iniciación:
Para comenzar con la clase de entorno vivo, les daré las indicaciones a los estudiantes del comportamiento que deben tener en el lugar.
Desarrollo de la clase: luego de esto pasare a hacerle preguntas a los estudiantes como:
¿Saben que es la flora y la fauna?
¿Por qué es importante cuidar nuestro entorno?

Desarrollo de la clase:
Luego de responder las preguntas haremos un recorrido por pitolandia, apreciando la flora y la fauna que ahí se encuentra.
Los niños harán anotaciones sobre lo que los rodea, como es la flora, la fauna y el suelo, que plantas se encuentran.
Luego haremos una parada en la choza que ahí se encuentra para que los estudiantes dibujen que acciones podemos hacer para conservar la flora, la fauna, el agua y el suelo de nuestro entorno.

Finalización de la clase:
Para finalizar los estudiantes expondrán sus respuestas a todos los estudiantes.

Recursos:
Ø  Cartulina
Ø  Colores
Ø  Cuaderno
Ø  lápiz

Grado 1º: Seres vivos


INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR
DE MONTERÍA
Plan con metodología Problematizadora
                                                                                     
Fecha: lunes 9 de abril
Grado: 1
Jornada: Mañana
Maestro en Formación: Andrea Mestra
Bloque temático: ‘’nuestro entorno vivo’’
Contenido: seres vivos
Núcleo Interdisciplinario: La naturaleza y las dimensiones del pensamiento
Competencias:
v  Básicas: Interpretativa, argumentativa, propositiva.
v  Institucionales: Lúdica-comunicativa, axiológica-ciudadana, científico-investigativa, Temporo-espacial

Estrategia metodológica: investigación en el entorno natural

Estándar: Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
Me aproximo al conocimiento como científico-a natural: Interactúo en mi ambiente

Entorno vivo: Describo características de seres vivos y los comparo con mi desarrollo como ser vivo

Entorno físico: identifico objetos según características que puedo obtener a través de la observación


Ciencia, tecnología y sociedad: Reconozco la importancia de la naturaleza para el desarrollo de la sociedad
Logro: Reconozco las características que describen el medio en que me desenvuelvo  
Indicadores:
  • Identifico las diferencias entre seres vivos y seres no vivos
  • Reconozco correctamente la función de los seres vivo
  • Muestra interés por las actividades académicas
Pregunta Problematizadora:                    
¿De qué manera conocer el entorno en que interactúo me ayuda a concientizarme del cuidado del mismo?

Preguntas problémicas:
¿Qué acciones puedo realizar para cuidar la naturaleza?
¿Cómo ayuda conservar a la naturaleza a la calidad de vida de los demás?
Actividades a desarrollar:
1)    Realización de actividades básicas cotidianas en el salón de clase
2)    Motivación: Luego de la realización de las A.B.C, se continuará con una dinámica el que se jugará TINGO TANGO para que cada vez que pare se haga una pregunta a cerca de que conocen de la naturaleza

Desarrollo de la clase:
Después de haber realizado la motivación, se proseguirá con la realización de la preguntas problémicas para indagar que piensan los niños a cerca del cuidado de la naturaleza y como contribuyen a eso.
Luego se hará un recorrido por la institución donde los niños identificaran los seres vivos que hay en el entorno y en qué se diferencian de los seres inertes además describirán las características de cada uno de ellos, al terminar el recorrido se realizará una socialización de lo que se observó

Finalización de la clase:
Al finalizar la clase los niños realizarán una actividad en la que dibujaran lo que más les llamó la atención de lo que observaron

Anexos:

Guía de trabajo:

1.    Orientación de las normas generales de comportamiento en el lugar de observación.

       2. Se seleccionan los grupos de trabajo.
3. Comienza el desarrollo de las actividades de observación e interacción con el entorno.

4. Socialización de la experiencia y retroalimentación.

5. Realización de la actividad de finalización.