Grado 4º: Las distintas plantas medicinales

INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR

FECHA: 19 de mayo 2011

NUCLEO INTERDISCIPLINAR: “La naturaleza y las dimensiones del pensamiento”

DOCENTE: Carlos Gómez

AREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental

GRADO: 4°

TEMA: “las distintas plantas medicinales”

COMPETENCIAS: Lúdico-comunicativa, Axiológico-ciudadana espacio temporal.

LOGRO: identifica y comprende las distintas plantas medicinales del medio que nos rodea, para nuestro cuidado.

INDICADORES DE LOGRO:

·         Identifica la característica usual de las plantas para nuestro cuidado.

·         Reconoce los nombres científico de las plantas medicinales.

·         Reconoce la importancia que tiene las plantas medicinales.

ACTIVIDADES:

·         Iniciación: Se realizara una canción delas plantas:

¿De qué se habla en la canción?

¿Para qué nos sirve estas plantas?

¿Cuáles son los órganos de las células?

¿Para qué nos sirve cada uno?

¿Cuál es su función que cumplen estas plantas?

·         Desarrollo: Iremos al campo a observar las plantas que se encuentran allí para identificar las plantas medicinales y cuáles son sus ventajas y desventajas para el cuidado de nuestro cuerpo, y luego daremos los nombres científicos para que se familiaricen con la ciencia y estén actualizados en todos.   

·         Evaluación: será continua.

INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR

ESTANDAR: Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.

GRADO: 4°

…Me aproximo al conocimiento como científico-a natural	…Manejo conocimientos propios e la ciencias naturales			…desarrollo competencias personales y sociales
•Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas. •Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas. •Saco conclusiones de mis experimentos, aunque no obtenga los resultados esperados. •Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas.	Entorno vivo	Entorno físico	Ciencia, tecnología y sociedad	•Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos. •Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.
	•Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.		•Establezco relaciones entre Microorganismos y salud.

Grado 4º: Los ecosistemas

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERIA

PLAN DE CLASE CON METODOLOGIA PROBLEMATIZADORA

Fecha:

Núcleo temático: “la naturaleza y las dimensiones del pensamiento”

Grado:4°

Competencias:

1        Institucional: espacio- temporal, lúdico- comunicativa, científico- investigativa.

2        Básicas: argumentativa, propositiva, interpretativa.

Estrategia metodológica: investigación en el entorno natural

Estándar: Idéntico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.

Logro: Reconozco los distintos organismos que hacen parte de un ecosistema

Indicadores de logro:

·        Identifico de manera clara los organismos que hacen parte de un ecosistema.

·        Reconozco la función de los organismos de un ecosistema y sus funciones.

Pregunta problematizadora

¿De qué me sirve entender la función de un ecosistema y sus componentes?

Preguntas problémicas

·       ¿Qué es un ecosistema?

·       ¿Qué es un organismo?

·       ¿Dónde puedo encontrar un ecosistema?

Tema: “los ecosistemas”

Iniciación de la clase: actividades básicas cotidianas.

A.B.C.

Llamado a lista

Revisión de tareas

Ambientación

Desarrollo de la clase: En el desarrollo de la clase se realizarán las siguientes actividades:

1. Orientación de las normas generales de comportamiento en el lugar de observación.

2. Se seleccionan los grupos de trabajo.

3. Comienza el desarrollo de las actividades de observación e interacción con el entorno.

4. Socialización de la experiencia y retroalimentación.

5. Realización de la actividad de finalización.

Finalización de la clase:

Para finalizar, los estudiantes realizaran una actividad en el cuaderno, ellos dibujaran los ecosistemas que observaron

Evaluación: esta se hará después  del recorrido a manera de socialización de lo observado y del material recogido.

Recursos: block de hojas, colores, cámara fotográfica, lápices.

Grado 2º: Las plantas y sus partes

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERÍA

PLAN DE CLASES CON METODOLOGÍA PROBLEMATIZADORA

Maestros en formación:

Keila Lorena Abdala Jaramillo

Maestro orientador:

Julio Páez

Grado:

2º

Jornada:

Tarde

Núcleo:

““el desarrollo de la naturaleza y las dimensiones del pensamiento”

Bloque temático:

“las plantas”

Contenido:

“las plantas y sus partes”

Competencias:

Básicas: interpretativa, argumentativa y propositiva.

Institucionales: Lúdico-comunicativa, temporo espacial, axiológica - ciudadana, científico- investigativa.

Dimensiones:

•         Cognitiva, procedimental, valorativa, física, comunicativa.

A.    Estándar: Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

Logro:

•         Reconozco la importancia de identificar las partes de la panta y describir sus características

Indicadores:

•          Reconoce a las plantas como seres vivos.

•         Identifica y reconoce correctamente la planta y sus partes.

•         Nombra características observables en raíces, tallos, hojas, flores y frutos.

•         Organiza las plantas en grupos a partir de características observadas.

Pregunta Problematizadora interdisciplinaria:

¿Qué estrategias son pertinentes para lograr un aprendizaje significativo a la hora de enseñar las plantas y sus partes a los estudiantes de grado segundo?

Preguntas problemicas:

•         ¿Qué crees que una planta?

•         ¿conoces algunas partes de la planta?

•         ¿para qué nos sirven las plantas?

 Actividades a desarrollar:

•         Iniciación: actividades básicas cotidianas (A.B.C) – juego libre – formación –oración – control de asistencia –revisión de aseo personal –ubicación del tiempo y espacio – revisión de tareas.

Ambientación psicológica:

Después de haber realizado las actividades básicas cotidianas mencionadas anteriormente, proseguiremos con esta parte de la clase entonando una canción llamada la semillita

Motivación:

Luego realizaremos entre todos la dinámica de la canción “la semillita".

Semillita

Semillita, semillita
que en la tierra se cayó
y dormidita, dormidita
enseguida se quedó.

¿Dónde está la dormilona?
un pequeño preguntó
y las nubes contestaron:
una planta ya creció.

Semillita, semillita
que recibiste calor
para dar una plantita
muchas hojas y una flor.

Desarrollo de la clase:

Llevare a los niños a un parque natural llamado pitolandia, seguidamente comenzare a realizarles las preguntas problemicas y escuchare sus respuestas.

Al terminar de escuchar las respuestas de los niños, a medida que les mostrare las distintas clases de plantas existentes les explicare el concepto de esta tomare una y les pediré a los niños que la observen detenidamente y me digan que características observan de dicha planta. luego de escucharlos les explicare las partes que conforman una planta las cuales son : la raíz, el tallo ,hojas, flores y frutos. Y por último se les pedirá que saquen sus respectivos cuadernos y lápices y conceptualizaremos lo que hemos aprendido.

Actividad de finalización:

Para finalizar  haremos un conversatorio en el que cada niño dirá lo que observo, al terminar de escucharlos nuevamente les realizare la pregunta:

con todo lo que se ha explicado y observado con sus propias palabras argumenten ¿Qué es la planta? ¿Cuáles son las partes de la planta? ¿para que nos sirven a nosotros los seres humanos tenerlas en nuestro entorno?

Luego les entregare un material practico donde deberán escribir las partes de la planta y colorearla.

De evaluación les realizare las siguientes preguntas:

¿Cómo les pareció la actividad de campo?

¿Qué planta te gusto más?

¿Cómo se llama la planta que elegiste?

¿Qué nos brindan las planas?

Tarea problemica:

•         De tarea les pediré a los niños que investiguen que otras clases de plantas existen.

Bibliografía:

•        http://centros1.pntic.mec.es/cp.sierra.de.alcaraz/flash/domesticos.swf

Recursos:

•        cuaderno

•        animales

•        lápiz

•        colores

•        tajalápiz

•        la granja

Grado 2º: ¿Qué puedes conocer con tus oídos?

INSTITUCION EDUCTIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERIA

PLAN DE CLASE CON METODOLOGIA PROBLEMATIZADORA POR COMPETENCIAS

NUCLEO INTERDISCIPLINAR: “la naturaleza y las dimensiones del            pensamiento”

FECHA: 6 de mayo del 2011

UNIDAD: investigamos cuando escuchamos

CONTENIDO: ¿Qué puedes conocer con tus oídos?

DOCENTE: Valeria Jayk Hernández                                        

AREA: ciencias naturales

GRADO: 2º

ESTRATEGIA: investigación en entorno natural

CONTEXTO: granja de la familia Cardona en el Municipio de Cotorra - Córdoba

TIEMPO: 2 horas

COMPETENCIAS:

·        Básicas:

Interpretativa, propositiva y argumentativa.

·        Institucionales:

Axiológica ciudadana, espacio temporal, lúdico comunicativo.

ESTANDAR:	…ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO (A) NATURAL	ENTORNO VIVO	ENTORNO FISICO	CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD	DESARROLLO COMPROMISOS SOCIALES Y PERSONALES
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que Todos nos desarrollamos.	. Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas. . Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa (sin alteraciones), Utilizando dibujos, palabras y números.	Establezco relaciones entre las funciones De los cinco sentidos.	─Describo y clasifico objetos según características Que percibo con los cinco sentidos. ─Clasifico sonidos según tono, volumen y Fuente.	Identifico circuitos eléctricos en Mi entorno.	Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco Puntos de vista diferentes.

INDICADORES DE LOGRO:

·        Escucho atentamente las indicaciones dadas por mi maestro

·        Sigo adecuadamente las instrucciones y recomendaciones dadas por mi maestro

·        Escucho con atención los sonidos que provienen del entorno natural

·        Clasifico los diferentes sonidos que provienen del entorno natural

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué importancia tiene en tu vida diaria saber identificar los diferentes sonidos que se escuchan en tu entorno teniendo en cuenta sus características y propiedades?

PREGUNTAS PROBLEMICAS:

·        ¿Qué son los sonidos?

·        ¿Qué tipo de sonido te gusta escuchar más?

·        ¿Qué tipo de sonidos conoces?

·        ¿Qué lugares te llaman la atención para escuchar los sonidos que allí se emiten?

TAREA PROBLEMICA: con la ayuda de tus padres graba en un casete diferentes sonidos y llévalo a clase. Después pon a prueba a tus compañeros. ¿Quién adivino más sonidos? ¿Qué características y que tipo de sonido es?

INICIO DE LA CLASE: durante este momento de la clase se aplicara una actividad de comprensión lectora del texto “la orquesta del bosque”.

“la orquesta del bosque”

En el bosque una orquesta

Esta a punto de iniciar

Su espectacular concierto

Que a todos hace soñar.

Un caballo ya relincha

Sin dejar de galopar

Y la urraca parlanchina

Ha empezado a graznar.

La gallina cacarea

A lo lejos del lugar.

Y la hiena muy inquieta

Aun no para de aullar.

Una avispa zumba y zumba,

A un cerdito va a picar.

Espantando al cerdo chilla

Y un gorrión la hace dejar.

Jugando de árbol en árbol

Los monos se oyen chillar

Ahuyentando a muchas aves

Que alegran con su trinar

Un cordero bala y bala

Cuando un puma se oye himplar,

¡el concierto se ha acabado!

Todos se van a ocultar.

EXPLORACIÓN: cuenta a tus compañeros que otros sonidos que emiten los animales has escuchado y luego de ello imita dicho sonido.

INICIO DE LA CLASE: los niños con ayuda del docente se organizaran en el campo para dar las siguientes recomendaciones con el fin de  realizar el trabajo exitoso:

1)     Trata con cuidado y respeto a los seres vivos que te encuentres.

2)     Permanece cerca del grupo y acata las recomendaciones de tu maestro.

3)     Usa los guantes cuando vayan a manipular animales, plantas o tierra.

4)     Evita tocar animales y plantas desconocidos. Recuerden que la picadura de abejas y avispas, y la mordedura de arañas pueden causar alérgicas severas. La mordedura de serpientes venenosas pueden causar la muestre.

5)     Intenten dejar el lugar tal cual como lo encontraron.

DESARROLLO DE LA CLASE: para este momento de la clase los niños trajeron al campo guantes, sombreros, bloqueador solar, agua, cuaderno de apuntes y lápiz o lapicero.

ACTIVIDADES:

1)     La maestra formulará las siguientes preguntas problèmicas.

·        ¿Qué son los sonidos?

·        ¿Qué tipo de sonido te gusta escuchar más?

·        ¿Qué tipo de sonidos conoces?

·        ¿Qué lugares te llaman la atención para escuchar los sonidos que allí se emiten?

2)     Preparación de la docente y estudiantes haciendo uso de los materiales.

3)     Los niños iniciaran el recorrido por toda la granja durante el cual deberán estar atentos para escuchar cada uno de los sonidos que se emitan en el entorno. En cada zona o estación visitada el grupo estará 10 minutos escuchando y observando. Primeramente pasaran a la zona de represas y lagos en el cual estarán, seguidamente pasaran a la zona de animales en la cual se hará una pausa o parada inicial en el cual los niños expondrán cada uno de los sonidos que hasta el momento se han escuchado. Luego de esto se pasara a la zona de campo abierto y por ultimo al vivero de la granja en la cual se realizara una parada y se expondrán el resto de sonidos escuchados.

4)     Los niños se ubicaran en el campo y expondrán los tipos de sonido que escucharan estos pueden ser fuertes, débiles, agudos, graves. Teniendo en cuenta que estos conceptos ya los manejan.

5)     La maestra realizara una explicación acerca del tema:

·       En la naturaleza existen muchos objetos y seres que emiten sonidos que pueden ser captados por nuestros oídos, como por ejemplo  una cascada de agua, el trinar de los pájaros, el viento meciendo las ramas de los arboles.

Muchos objetos de los que utilizamos a diario también producen sonidos como por ejemplo las hojas de los cuadernos.

Los niños darán ejemplos claros.

6)     Se realizara una actividad que consiste en que cada estudiante dibujara y coloreara aquellos objetos y animales que emitieron los sonidos que captaron durante el recorrido por toda la granja.

FINALIZACION: los niños expondrán en un tablero de exposiciones los trabajos.

EVALUACION: cada estudiante socializara sus ideas acerca del tema y lo relacionara con el recorrido realizado.

REFERENTES BIBLIOGRAFICOS: García Gladys. Edición 2010. Viajeros ciencias 2. Unidad nº1 paginas 14- 15- 16 – 17. Editorial norma.